تلخيص مناهج بحث | الفصل الثاني

الفصل الثاني :

1-انواع البحوث وما هيتها : 

-البحث هو عملية منظمة لجمع المعلومات و البيانات عن متغيرات معينة بهدف الاجابة عن تساؤلات محددة 

-طريقة البحث (منهج البحث ) هي الطريقة العلمية التي يتبعها الباحث في جمع المعلومات و البيانات من مفردات عينه معينه تم اختيارها بطريقة ما 

- تهتم البحوث بإستقصاء المعرفة و المعلومات و محاولة التحقق من صحتها و تطويرها من خلال الإجابة عن تساؤلات بحثية محددة 

-تعد البحوث العلمية المصادر الاكثر دقة في معالجتها للقضايا العلمية و التطبيقية و الاجتماعية و الانسانية 

*تصنيفات البحوث : 

1- البحوث الاساسية    2- البحوث التطبيقية     3- البحوث الموقفية      

4- بحوث التطوير      5- بحوث الوصفية       6- البحوث التجربيبة 

7- البحوث الارتباطية   8- السببية المقارنة       9- البحوث الكيفية التحليلية 

البحوث الاساسية : 

-البحوث التي تختبر النظريات و القوانين وتدرس العلاقات بين الظواهر ومكوناتها بغرض فهمها و توضيحها 

-هي بحوث في مجالات التخصص المختلفة مثل بحوث الرياضيات و بحوث الفلسفة و الفقة و التفسير و التنظيم الإداري 

-البحث الاساسي يهتم بالمعرفة العلمية بحد ذاتها  وفهم الظواهر الطبيعية و الاجتماعية دون الاخذ بعين الاعتبار زمن معين او مكان معين  

* يندرج تحت البحوث الاساسية بحوث العلوم الطبيعية : 

1- الرياضيات   2- افيزياء   3- الكيمياء   4- الجيولوجيا 

وكذلك بحوث العلوم النفسية و الاجتماعية مثل البحوث : 

1- الفلسفة   2-نظريات التعلم و الشخصية الانسانية 

3- التاريخ   4- نظريات القيادة 

الهدف من البحوث الاساسية : 

-اختيار النظريات و القوانين و التوصل الى مبادئ اساسيه و قوانين علمية محددة تحكم ظاهرة ما و تفسيرها 

-بحث العلاقات بين الظواهر الطبيعية و الاجتماعية و العلاقات بين احداث الماضي و الحاضر وامكانية التنبؤ بالمستقبل 

-تفسير العلاقات بين مكونات الظاهرة (الطبيعية او الاجتماعية) مثل قوانين الجاذبية الارضيه و النظرية النسبية 

(يؤدي البحث الاساسي الى نمو المعرفة العلمية لكن ذلك يأخذ فترات زمنية طويلة لأن النمو المعرفي في تخصص ما ليس سريعاً حتى يستطيع التوصل الى قوانينونظريات)

يساعد البحث الاساسي في تحقيق نظريات لها تطبيقات ميدانية في حل مشكلات اجتماعية وانسانية مثل : 

1- البحوث الطبية 2- البحوث التربوية 3- البحوث الادارية 

2- البحوث التطبيقية: 

هي البحوث التي تهتم بالتطبيق الميداني لافكار معينة في تخصص ما او معالجة مشكلات ميدانية و اقتراح الحلول المناسبة لها 

- تختلف البحوث التطبيقية عن البحوث الاساسية في أنها تهتم بالتوصل لحلول المشكلات الميدانية الاجتماعية و الانسانية 

- بينما تهتم البحوث تهتم البحوث الاساسية بتطوير المعرفة ذاتها وفهم الظواهر الطبيعية و الاجتماعية 

- البحوث التطبيقية تركز على تطبيق المعرفة في حل المشكلات 

- و يتضح الفرق بين البحوث الاساسية و التطبيقية في ان البحوث الاساسية تضع المبادئ و النظريات والقوانين ... 

- اما البحوث التطبيقية تبحث امكانية استخدام هذه المعرفة في الميدان العلمي لمواجهة مشكلات مهنية معينة ... 

مثال : يهتم البحث الاساسي في تطوير نظرية الذكاء الانساني  

ويكون البحث التطبيقي هو دراسة علاقة الذكاءات المتعددة بالتحصيل في عدة مقررات دراسية او يكون لبحث فعالية اساليب التدريس او البرامج التعليمية في تنمية انماط التفكير ... 

3- البحوث الموقفية : 

- هي التي تركز على دراسة مشكلات في محيط خاص  

- البحوث الموقفية تشبة البحوث التطبيقية و لكن يتم اجراؤها على نطاق ضيق و محدود ... 

مثال: اسباب هروب الطلاب من مدرسة معينه بمعدل اعلى من المدارس الاخرى . يقوم مدير المدرسة او يكلف باحث بإجراء دراسة لإلقاء الضوء على هذه المشكلة .. 

• - نلاحظ هنا ان الدراسة محصورة في نطاق المؤسسة ومن هنا اطلقنا عليها اسم ( موقفية) 

• - ان دراسة البحوث الموقفية لا تهتم بتعميم النتائج حيث انها محدودة بالبيئة و المحيط الذي اجرت فيه .كما ان نتائجها متغيره بتغير ظروف المؤسسة نفسها. 

*البحث و التطوير:

- إن اختيار المناهج التربوية محكوم بقرار إداري وفني : 

1- إداري: لان هذا القرار اقرار سوف ينتهي عند قرار لشخص على مستوى معين من المسؤلية الدارية ... 

2- فني: من منطلق ان من يقوم ببناء المنهج التربوي شخص يتمتع بالتخصص المطلوب تتوفر لدية المعرفة و الدراية و القدرة على بناء المنهج التربوي ... 

- التربية تعاني كما تعاني غيرها من المجالات من التسارع و الاتساع الكبيرين الذي تتعرض له المجتمعات ... 

- يجب على التربية ان تنأى عن الفكر الشخصي العشوائي وتترك المجال للحقيقة العلمية المستقاة من الواقع ... 

فالتربية هي نظام متشعب ومترابط فهو منظور فلسفي  واسع ... 

• - ان من اكبر الاخطاء التي يقع فيها المسؤول التربوي هو التسرع في تبني افكار ونظم دون معرفة جدواها ... 

* خطوات البحث و التطوير : 

1- وضع الغايات 

2- تحديد الاحتياجات الازمة لتحقيق الغايات 

3- وضع قائمة بالمهارات الجديدة المعبرة عن التعلم التعاوني 

4- صياغة الاهداف السلوكية 

5- بناء ادوات ومقاييس لتقويم المواقف التعليمية 

6- بناء المواقف التي تحقق الاهداف 

7- توفير مستلزمات المواقف التعليمية 

8- التقويم المرحلي : يتناول كل جوانب المنهج من اجل التعرف على الصعوبات التي تواجهها 

9- اتخاذ القرارات الضرورية والحاسمة بحق المنتج 

10- التقويم النهائي 

* متطلبات البحث و التطوير : 

1- ان يعمل على تنفيذها فرق عمل متخصصة 

2- تحتاج فترة زمنية طويلة لتنفيذها 

3- تبدأ مع بداية المنهج وتنتهي بنهايته 

4- توافر القناعة بجدوى البحث و التطوير 

* تصنيف البحوث وفقاً لطرق البحث :  

1- البحوث التجريبية  2- البحوث الارتباطية  

3- البحوث السببيه المقارنة   4- الحوث الوصفية(المسحية) 

5-البحوث الكيفية ( النوعية)  

البحوث التجريبية : 

البحث التجريبي هو طريقة دقيقه لبحث أثر متغير مستقل (تجريبي /معالجة) 

على متغير أخر (تابع) ... 

مثال: أثر برنامج علاجي معين للتغلب على صعوبات القراءة .. 

• - وهذا النوع من البحوث يتحكم الباحث في المتغير المستقل (التجريبي) و يتوصل الى تحديد أثره على المتغير التابع 
• - البحث التجريبي ينتج عنه أدق التفسيرات العلمية السببية بين المتغير التجريبي و المتغير التابع  
• - ابسط البحوث التجريبية في الميدان التربوي هي دراسة أثر طريقة تدريس معينه على تحصيل المتعلمين او المقارنه بين طريقتين تدريس ... 

*خصائص البحث التجريبي : 

- هو النوع الوحيد من البحوث الذي يعالج متغير مستقل ويبحث اثره على متغير تابع  

- يتضمن المقارنات بين المجموعات البحثية 

- التعين العشوائي لأفراد المجموعات  

- ضبط المتغيرات الخارجية من خلال اختيار مجموعات تجريبية وضابطة متكافئة وقياس اثر المعالجات بعد انتهاء التجربة 

*طرائق ضبط المتغيرات الخارجية : 

1- العشوائية في اختيار عينة الدراسة 

2- تثبيت بعض المتغيرات بمعنى إذا كانت الدراسة لبحث أثر برنامج فإننا نكون بصدد عدة متغيرات خارجية تؤثر على النتائج 

3- وضع المتغير الخارجي في تصميم البحث   

4- المزاوجة بين افراد المجموعات 

5- القياس القبلي والبعدي بمعنى قياس المتغير التابع قبل التجربة وبعدها 

*التصميمات التجريبية : 

1- تصميم المجموعة الواحدة مع قياس بعدي فقط : 

في هذا التصميم يتم إجراء التجربة (المعالجة ) على مجموعة واحدة فقط , يليها قياس المتغير التابع بعد التجربة 

- وهذا التصميم لا يتم فيه أي ضبط للمتغيرات و بالتالي فإن النتائج قد ترجع لعوامل أخرى 

2- تصميم المجموعة الواحدة مع قياس قبلي /بعدي : 

في هذا التصميم يتم إجراء التجربة على مجموعة واحدة , ويتم قياس المتغير التابع قبل التجربة وبعدها وهناك يكون في فرق بالدرجات ... 

3- تصميم المجموعة الضابطة مع قياس بعدي فقط : 

-يعد هذا التصميم من التصاميم التجريبية الحقيقية ... 

- يستخدم في هذا التصميم مجموعتين الاولى تجريبية والثانية ضابطة . 

- يختار الباحث مجموعتين بطريقة التعيين العشوائية قبل إجراء التجربة . 

- يجري المعالجة على المجموعة التجريبية و يترك المجموعة الضابطة . 

- وهذا التصميم يضبط المتغيرات الخارجية عن طريق استخدام التعيين العشوائي 

- وقد يتسرب بعض افراد المجموعتين مما يؤدي الى عدم التساوي ومن ثم التأثير على النتائج أو قد يكون الباحث متحيزاً خلال تنفيذ المعالجة ... 

4-تصميم المجموعة الضابطة مع قياس قبلي / بعدي : 

- هو تصميم مختلف عن التصميم السابق حيث يتم اجراء تعيين عشوائي لافراد العينة على المجموعتين التجريبية و الضابطة  

- ثم يجري الباحث قياساً قبلياً للمتغير التابع 

-يليه إجراء المعالجة على المجموعة التجريبية ... 

- وبعد انتهاء التجربة يتم القياس البعدي للمتغير التابع وهذا التصميم اكثر ضبطاً من التصميم السابق 

*التصميمات شبه التجريبية : 

- تشترط التصميمات التجريبية الحقيقية استخدام التعين العشوائي  

- قد يتخلى الباحث لظروف علمية عن التعيين العشوائي للافراد على المجموعة التجريبية و الضابطة 

- يقوم الباحث بأختيار الأفراد حسب مجموعات (صفوف – شعب دراسية ) 

2- البحوث الارتباطية : 

هي البحوث التي تهتم ببحث العلاقة بين متغيرين او اكثر , وهي تتوصل إلى تحديد حجم العلاقة بين النتغيرات . 

- العلاقة بين المتغيرين لا تعني السببية : كون ان الذكاء له علاقة بالتحصيل هذا لا يعني ان التحصيل له علاقة بالذكاء 

*أغراض البحث الارتباطي : 

1- هدف استكشافي : تفسير السلوك الانساني او الظاهرة موضع الدراسة ... 

2- هدف تنبؤي: لبحث إمكانية التنبؤ بالنتائج ... 

*من الدراسات التنبؤية التي تستخدم في أساليب التحليل الأحصائي : 

1- الانحدار الخطي البسيط : يستخدم في حال متغيرين فقط إحداهما محكي و الأخر مبنئ حيث تكون العلاقة بينهما تتبع معادلة الهط المستقيم ... 

2- الأنحدار المتعدد : وهو اسلوب تحليل احصائي يستخدم عدة منبئات معاً للتنبؤ بمتغير محكي واحد 

3- تحليل التمايز وتحليل المسار وتحليل العاملي : 

و هي اساليب اكثر تعقيداً و تتطلب باحث متفهم لهذه الاساليب  

 خطوات البحث الارتباطي : 

1- تحديد مشكلة البحث 

2- وضع الأسئلة او الفروض 

3- مراجعة الدراسات السابقة 

4- عينة البحث يستخدم الباحث عينة عشوائية 

5- ادوات البحث 

6- إجراءات جمع البيانات 

7- تحليل البيانات  

3- البحوث السببية المقارنة : 

هي البحوث التي تهتم بتعرف اسباب الفروق بين المجموعات في متغير معين او معرفة اسباب نوع هذا الفرد في مجموعة معينة 

مثال: لماذا اصبح هذا الفرد مدخناً ؟  

- تختلف البحوث السببية باختلاف هدف الدراسة . 

- تتشابه البحوث السببية مع البحوث التجريبية في تعرف اسباب النتائج الى ان البحوث التجريبية اكثر دقة . 

- كما تتشابه في وجد متغيرين على الأقل أحدهما تصنيفي (اسمي او رتبي ) والاخر متغير تابع ( كمي ) 

- البحوث التجريبية يتدخل بها لاالباحث اما البحوث السببيه فإنها تتم لمقارنة شيء يحدث في الواقع دون تدخل الباحث 

تتميز البحوث التجريبية عن البحوث السببية : 

1- وجود المتغير المستقل (تجريبي) 

2-استخدام التعين العشوائي في تقسيم افراد العينة الى مجموعتين 

وتتميز البحوث السببيه عن البحوث الارتباطية : 

1- أنها تقارن بين متوسطات المجموعات بينما تدرس البحوث الارتباطية العلاقة بين درجات المتغيرات 

2- متغيرات البحوث السببيه إحداهما متغير تصنيفي(اسمي و رتبي) بينما البحوث الارتباطية جميع المتغيرات كمية ورتبيه و لا تتضمن اي متغير اسمي . 

3- تدرس بعض البحوث الارتباطية إمكانية التنبؤ بمتغير تابع بينما لا تستطيع البحوث السببيه التنبؤ بأية متغيرات 

خطوات البحث السببي المقارن : 

1-تحديد مشكلة البحث 

2-وضع الأسئلة و الفروض 

3- مراجعة الدراسات السابقة 

4- عينة البحث يستخدم الباحث عينة عشوائية 

5- ادوات البحث 

6- إجراءات جمع البيانات وتحليلها 

4- البحوث الوصفية (المسحية) هي نوع من البحوث التي تهتم بمعرفة أراء المجتمع نحو قضية معينه او وصف عام لظاهرة من الظواهر … 

خصائص الدراسة الوصفية :

1- جمع المعلومات و البيانات من العينة  

2- جمع المعلومات من خلال طرح الاسئلة 

3- جمع المعلومات و البيانات بإستخدام استبانة 

4- جمع المعلومات و البيانات من عينة كبيرة ممثلة 

الهدف من البحوث الوصفية : هو وصف لأراء المجتمع وعرض النتائج  

أنواع البحث الوصفي ( المسحي) : 

1-المسح المستعرض :يهتم بجمع المعلومات من عينة تمثل مجتمع محدد و لمرة واحدة  ثم عرض النتائج لوصف آراء هذا المجتمع … 

2- المسح الطولي : يهتم بجمع معلومات معينة في فترات زمنية مختلفة لبحث مدى تغير الظاهرة مع الزمن … 

من أمثلة البحوث التي تستخدم البحث الطولي : 

1- رؤية المعلمين لمهنة التعليم خلال عشر سنوات 

2- دور الاصدقاء و الاباء على سلوك الابناء 

3- اثر تأنيث التعليم الأبتدائي على سلوك المتعلمين  

خطوات البحث الوصفي : 

1- تحديد مشكلة البحث            2- وضع اسئلة البحث 

3- مراجعة الدراسات السابقة    4- عينة البحث يتم تحديد مجتمع الدراسة ثم    

                                         اختيار عينة عشوائيه 

5- ادوات البحث           6-طرق جمع البيانات   7- تحليل البيانات 

توجد عدة طرق لجمع البيانات في الدراسات الوصفية منها : 

1- التطبيق المباشر على عينة الدراسة وهي الطريقه الاكثر فعالية 

2- الاستبانات            3- استخدام الهاتف 

4-استخدام الحاسوب      5-إجراء المقابلة الشخصية  

علاقة البحوث الوصفية بالبحوث الارتباطية :

• - البحوث الوصفية تصف ظاهره ما من حيث أراء المجتمع فيها .
• - بينما البحوث الارتباطية تصف العلاقات بين المتغيرات  

5- البحوث الكيفية (النوعية) 

هي البحوث التي تعتمد على بيانات تعبر عن آراء و وجهات نظر الآخرين . 

*خصائص البحث الكيفي : 

1- يعتمد على التصور الكلي للمشكلة حيث تتعد وتتداخل المتغيرات المسببة لها . 

2- يؤكد على العلاقات في النسق الاجتماعي و الثقافي . 

3- شخصي مباشر 

4- ان الباحث يقوم برصد الواقع 

5- يستغرق وقت طويل لإنجازة 

6- يعتمد البحث الكيفي على الباحث بالدرجة الأولى 

7- يصف الدور الذي يقوم به الباحث 

8- تحليل البيانات عملية مستمرة  

*أسس البحث الكيفي . 

1- ان البيئة هي منطلق إجراء البحث 

2- تتم الدراسة في بيئة مؤسسية 

3- لا تستخدم الأستبانات و الأدوات الموضوعية 

4- لا توجد مسارات محددة مسبقاً لجمع البيانات 

5- العينة ضرورية 

مشكلة البحث الكيفي : 

في البحوث الكمية يلجأ الباحث الى طرح اسئلة عدة و محددة حول مشكلة البحث 

اما في البحوث الكيفية يتم بحث هذه المشكلة عن طريق تتبعها من خلال أخذ آراء الشباب 

غرض البحوث الكيفية :

يسعى الى فهم خبرة الافراد الذين يستقي البيانات منهم . 

ادوات البحث الكيفية :

يعتمد البحث الكيفي على اداتين هما المقابلة و الملاحظة . 

*عينة البحث الكيفي : 

1- العينة الغرضية : هم الافراد الذين تنطبق عليهم احد الاسئلة الدراسة 

2- عينة الجماعة المختارة : وهي تشبه العينة الغرضية ولكن منذ البداية تحديد الاشخاص 

3- عينة كرة الثلج : ان الباحث يبدأ من مجموعة ثم تقوم هذه المجموعة بتزكية مجموعه غيرها  

*جانب القوة و الضعف للبحوث الكيفية : 

1- انها تقدم وصف دقيق لكيفية معايشة الناس لموضوع البحث 

2- تبرز الجانب الانساني والاجتماعي في موضوع البحث 

3- تتعرف على العوامل غير المحسوسة 

4- يمكن تعميمها فقط على جماعات متشابهة 

5- غياب التعميم لتجمعات بشرية أخرى 

6- تعتمد على حنكة ودراية الباحث 

7- صعوبة التوصل الى قوانين ونظريات للسلوك الانساني 

8- تغير ظروف المجتمع ... 

تلخيص مناهج بحث | الفصل الأول

الفصل الاول : 

- أي شخص يريد ان يعمل بالتربية عليه ان يزود نفسه من المعارف التربوية 

- التربية تملك مخزون معرفي نظري كبير جداً في مجالات المناهج و طرق التدريس و التعلم و الإدارة و القياس والتقويم و الصحة النفسية و الإرشاد النفسي 

- و توجد نظريات في مجال التعلم تصب كلها في تفسير (كيف يتعلم الفرد) 

- العمل التربوي مؤسس و مدعم بجهد نظري كبير 

- التربية لا تعتمد على شكل من اشكال التفكير الانطباعي او الفهم العام للمعرفة بل هي نسق قلئم على حقائق نظرية استيقت من الواقع ... 

- ان التربية هي هندسة بشرية تقوم على تخصص ودراية في كيفية صناعة البشر فكراً و سلوكاً 

- يتضح من ما تقدم وجود تفاعل قائم بين الننظرية و التطبيق حيث يتغذى كل منهما على الاخر و آلية الترابط قائمة على الجهد البحثي المستمر, ومن هنا احتل البحث التربوي مكانة هامه في مجال التربية ... 

                          * * * 

عند بناء برنامج الاعداد العلمي يؤخذ بعين الاعتبار المردود الحقيقي لمفردات البرنامج على النواحي ( العقلية , الدراسية و المستقبلية للطالب ) 

• - الوظائف العالجة لمقرر ان وظيفة مناهج البحث هي مساعدة الطالب على تنظيم فكر الطالب بصورة جادة وتعليمة كيفية التعامل مع المواقف الجديدة و حل المشكلات 
• - مناهج البحث هو انه يعكس الطبيعة الفطرية لدى طلبة الجامعة
• - ان الطالب في المراحل الدراسية السابقة يتلقى التعليم من خلال مواد اكاديمية متنوعة و عليهم تكوين بناء معرفي وفق ما يتلقونه .

• - اما في المرحلة الجامعية فعلية ان يتفاعل مع الموارد الدراسية بطريقة تتوافق مع البناء المعرفي  
• - ان وظيفة مناهج البحث هي مساعدة الطالب على تنظيم فكر الطالب بصورة جادة وتعليمة كيفية التعامل مع المواقف الجديدة و حل المشكلات  
• - أما المهام الآجلة فتتضح اثناء عمل الطالب بعد التخرج الذي سوف يواجه شبكة هائلة من المواقف المتداخلة والتي تفرض عليه التعامل معها بكفاءة وبطريقة علمية ومنهجية ... 
• - على الطالب ان يخطط لمعرفة كيفية التعامل معه ثم يضع خطوات التنفيذية 
• - يجب على المعلم حل المشكلات بشكل علمي ومنهجي و بناء على هذا النمط من التفكير ظهر مفهوم : 
• - (المعلم الباحث و المدير الباحث ) 
• - * البحوث الموقفية :وهي تعتمد على ان يقوم الاشخاص المعنيون بدراسة القضايا و المشكلات المتعلقة بمحيط مهنتهم . 
• - ترتبط فكرة المعلم الباحث بثلاث مجالات رئيسية وهي : 

1- تطوير المناهج العلمية 

2- النقد المنهجي 

3- الاصلاح الاجتماعي 

- النظام التربوي يتغير نتيجة تراكم المعرفة حوله واثر ذلك على الفعل والممارسة التربوية ... 

-هناك علاقة واضحة بين البحوث التربوية و المعرفة في المجال التربوي في حين ان البحث هو آلية توليد المعرفة ... 

• - ان المعرفة هي الوسيلة التي تساعدنا على التعامل مع المجال وتحدد طريقة تعاملنا معه 
• - اذاً(لمعرفة ): هي الآلية التي نقلت و تنقل الانسان من حال الى حال ... 
• - لقد ميز (بوبر) و (إيكلس) بين ثلاثة أنواع من العوالم ... 
• - العالم الاول : وهو الحياة المادية التي صنعها الانسان كالمؤسسات و المدارس والمعاهد 
• - العالم الثاني : و هو الفرد نفسه ككيان يتصف بخصائص عقلية ومعرفية و وجدانية 
• - العالم الثالث : وهو ما صنعة الفرد أي انه نتاج العقل و الفكر الانساني مثل الكتب و التجارب والبحوث 

                      * * * 

ان هذه العوالم الثلاثة لا تتصرف بمعزل عن بعضها البعض بل ترتبط فيما بينها بعلاقات تفاعل ديناميكي ... 

• - يستخدم الفرد( العالم الثالث) كل مالدية من إمكانات عقلية و معرفية ليستكشف العالم المحيط به ألا وهو (العالم الاول) أي انه يوجه كل جهودة و معرفتة نحو الكيانات و المؤسسات و الظوهر المحيطه به وتسمى هذه العملية بعملية (لاستكشاف) وكمحصلة لهذا التفاعل ينشأ ( العالم الثالث ) المتمثل في النظريات و الحقائق و القوانين 
• - انواع المعرفة: 

1- المعرفة الخرافية: تمثل في محصول معرفي حول أشياء ليس لها وجود ولا كيان كالأساطير ... 

2- الفهم العام: و هي معلومات حول قضايا و امور تتصف بدرجة عالية من العمومية ... 

3- المعرفة العلمية : و هو النوع الذي يؤكد ان المعرفة العلمية هي عبارة عن الحقيقة او القانون او المبدأ الذي يتطلب من الانسان ان يوظف طاقتة العقلية و النفسية من خلال منهج قائم على الاستقرار ... 

* فرق المعرفة العلمية عن المعارف الاخرى : 

1- مدى قربها من الواقع 

2- القدرة على التعامل معها 

4- زيادة او قلة الجدول حولها 

- المعرفة العلمية هي ليست محصلة لتفكير نظري او انطباعي انما هي نتاج لعمليات (تقصي و استقراء و بحث) 

- يعرف (شرايبر) و(آرنرسلف ) البحث العلمي (( عملية منتظمة من الاستقصاء و الاستكشاف الهادف من خلال جمع و تحليل و استنتاج لمعلومات تمكنا من فهم الظاهرة التي نبحثها)) 

البحث التربوي عبارة عن : 

1-عملية: ان حقيقة البحث التربوي هي كيفية تنفيذ البحث من خلال صحة إجراءاته وسلامة خطواته و ليس بنتائجة فقط ... 

2- منظمة: ان البحث التربوي الجيد هو مجموعة من الخطوات المقصودة و النترابطة بحيث يؤدي كل منها الى الاخر :

1- تحديد المشكلة   2- القراءة عنها  3- وضع الاهداف وفرض الادوات 

4- جمع البيانات 5- اختيار العينة  6- اسلوب التحليل 7- النتائج   

3- استقصاء و استكشاف الهدف: يجب على الباحث الانتباه الى عناصر و مكونات الموقف و الربط بين ما هم مهم منها وتجاهل الغير مهم ... 

4- جمع وتحليل البيانات والاستنتاج: إن جمع البيانات عملية منهجية تتطلب استخدام ادوات خاصة لكل نوعية من البيانات .

- تبرز مهنية الباحث في استثمار النتائج التي توصل إليها في عرض استنتاجاته الخاصة و تظهر مدى تعمقة في مجاله من حيث قدرته على إعطاء معاني للنتائج 

5- فهم الظاهرة التي يتم بحثها : إن مهمة الباحث التربوي هي تحديد المتغيرات و العوامل التي تساعد على فهم الظاهرة ... 

       * * * 

ان البحث التربوي هو دائماً عملية ناقصة و السبب في ذلك هو : 

1- ان الباحث لا يستطيع دراسة جميع  المتغيرات المرتبطة بموضوع البحث و يكتفي في ( الافتراض) فيصبح البحث تقديم مبسط لواقع معقد ... 

2- وجود وقصور و عجز موروث في الادوات التي تستخدم في جمع البيانات حيث ان اغلبها ادوات تقرير ذاتي ... 

3- تفتقر البحوث التربوية الى التحصين الاخلاقي ... 

*مظاهر اهمية البحث التربوي: 

1- توسيع مجال المعرفة ... 

2-تحسين الممارسة التربوية:ان المربين في تعاملهم مع التلاميذ يعتمدون على ما قدم لهم في برنامج الإعداد التربوي او ماحصلوا علية من دورات تعليمية ... 

3- تحسين القرار التربوي : يجب ان تكون القرارات التربوية مستندة الى حقائق و معلومات علمية يتم الحصول عليها من خلال دراسات و ابحاث جادة ... 

*دور البحث التربوي : 

1- الوصف: من اهم خصائص الظاهرة التربوية انها ممتدة لذلك نلجأ الى وصفها لابراز طبيعتها... 

2- التنبؤ: الاساس في التربية هو نظرتها المستقبلية ... 

3- التطوير      4- التفسير 

الغاية الرئيسية من البحث التربوي إلقاء الضوء و إيجاد حلول للمشكلات التربوية ... 

*خطوات البحوث الكمية :

1- تحديد القضايا ...     2- رصد التوقعات ... 

3- اختيار الادوات ....   4- اختيار الافراد ... 

5- تمثيل الظاهرة ...     6- استخدام اساليب احصائية .... 

7- تفسير النتائج ... 

*حقائق البحوث الكيفية: 

1- ان الباحث لا يقرر الاسئلة بشكل منسق 

2- لا يستخدم الباحث ادوات و مقاييس كمية بل هو أداة بحث 

3- يسير الباحث وفق المعلومات التي تتجمع لدية 

4- لا يهتم الباحث بالتعميم 

الاختلاف بين البحوث الكيفية و الكمية : 

النشاط	البحوث الكمية	البحوث الكيفية
نوع البيانات	رقمية	و صفية لفظية
مشكلة البحث	تحديد الاسئلة و الفروض قبل البداية	تظهر الاسئلة خلال السير بالدراسة
مدى السيطرة على موقف البحوث	كبيرة عن طريق عملية البحث	يدرس الموقف كما هو دون واعي للضبط
حجم العينة	كبير	صغير
نتائج البحث	تعتمد على التحليل الاحصائي	تنظيم وتصنيف البيانات لإعطاء صورة وصفية عن الميدان
تفاعل الباحث مع العينة	قليل	كبير جداً
المنطق الرئيسي	ان المجتمع على قدر كبير من الثبات بحيث يمكن ان نقسمه وتعمم نتائج القياس	لكل موقف معناه الخاص الذي يتوقف على نوعية الافراد و المحيط السائد و التفاعل بين الاثنين ( غير قابل للتعميم )

قام (إليوث) بطرح فكرة المعلم الباحث و علاقتها بثلاث مجالات رئيسية 

1- تطوير المناهج العلمية 

2- النقد المنهجي 

3- الاصلاح الاجتماعي 

1- تطوير المناهج : 

أ- البناء المركزي : تتولى جهة مركزية بناء المنهج ثم تقديمه المتعلم لتطبيقه

ب- نموذج العمليات : عملية تطوير المناهج مصاحبة لتنفيذه 

2- النقد المنهجي: من حيث انه لا يوجد شيء صالح لكل الاوقات يجب النظر بشكل نقدي الى المنهج الذييقوم المعلم بتدريسه ... 

3- الاصلاح الاجتماعي : ان المعلم هو مصدر المعرفة فيصبح رادع للثبات من الوقوع بالمشاكل ... 

*منطلقات المعرفة العلمية: 

1- قضية البحث هي عبارة عن دائرة معرفية لا يجوز الخروج عنها 

2-اسئلة او فروض الدراسة 

3- جمع البيانات هي التحقق من صحة الفروض و الإجابة عن الأسئلة 

4- الاستنتاجات وهي عبارة عن الخلاصة الفكرية التي يضيفها الباحث بعد تحليل البيانات ... 

*خصائص المعرفة العلمية : 

1- الامبريقية : ادلة ميدانية أو شواهد , المعلومة ليست مستوحاه من الخيال هي جهد ميداني .... 

2- النسبية : لا توجد حقائق مطلقة في عالم السلوك الانساني , دائم الحقائق احتمالية 

3- الدقة : اتفاق جميع الناس على فهم الحقيقة ( أي شخص يفسر على كيفه) 

4- البساطة : لجوء الباحث الى تبسيط المعلومات و الحقائق التي تساعد على فهم الظاهرة المعقدة ... 

5- الموضوعية : هي عرض الحقيقة كما هي سواء اتفقت مع رأيك او لا 

6- بناء النظرية : التوصل لشيء جديد 

*مشكلات البحوث التربوية : 

1- تعقد الظاهرة البشرية 

2- صعوبة ملاحظة المفاهيم النفسية والعقلية 

3- صعوبة تكرار البحوث 

4- صعوبة ضبط المتغيرات (العوامل) 

5- مشكلات في أدوات القياس ...